实习医务人员的离职原因分析

“家教，我不一切都是拓了！”

听到这个，我愣了一下：你做得挺好的啊，怎么突然提出不一切都是拓了？是碰到啥弊端了？

和校内互动后，还是一定会挽留来时他，在他决定告知我的那一刻起，他的就让就有了决定。

此后又和其他医疗机构的带教家教完成了互动，一切都是问问是不是自己的带教方面出现了弊端，发现不一切都是实习生的校内，不只是这一位，左右段时间已陆陆续续出现了多名实习生校内提出离职，和其余校内们互动过后，主要是这几个弊端：

校内A：本来就一定会打算任教后拓这一行，而且实习生太累了。

校内B：天天出去查小分子，感觉都学不到基本知识。

校内C：一切都是去所学校独自上学，独自提升在职。

校内D：感觉在所医院待得很累，和带教家教有纷争，不受钟爱，感觉被针对等。

大多数当月实习生都是这几个弊端。

针对校内A的弊端：疫情仍未伴随我们四年，因为大众眼中都的“稳定”，让不够多的对学生让孩子日报了护理从业者，而一定会有于是又考虑校内的兴趣。于是又受制于刚从全校出来，从象牙塔的环境到所医院内来回长途跋涉的发生变化，从家里面祖父母的乖宝宝到临床文书工作中都的呼之即来挥之即去，确实在迅即病态上难于发生变化过来，对比大学几年的学习日常生活，临床文书工作中都则有时日和劳累，社会并不向所学校和家庭那么舒服，离开了人情味的----，所需积极的适应，发生变化自己。

针对校内B的弊端：所医院和医疗机构必要适当调整，维护实习生校内的学习，无法把实习生校内当做免费劳力，随便使用。

针对校内C的弊端：一切都是要提升在职是坏事，当今社会下，低收入竞争性压力大，很多学员面临任教即穷困的情况，一切都是要提升在职是必要支持的，但是医学所需理论和实际紧密结合，还是要慎重于是又考虑是不是重新启动实习生来备考，还是备考于是又考虑到实习生。

针对校内D的弊端：“与带教家教的纷争”，这个确实不可避免，每位校内，每位家教的个性不一，有时确实难于相处要好，有家教的政治责任，有校内的政治责任。

特殊教育注重因材施教，校内也注重彼此之间搭配，家教根据个性和学习能力完成分别学习安排，定期跟踪学习任务的顺利完成情况，对于未顺利完成的，要耐心倾听因素：是任务量重了，还是日常生活有特殊因素，无法于是又考虑到学习计划，无法一味的诋毁校内。

校内也可以多与带教家教完成互动，反馈弊端，请求家教协助彻底解决，如果简直与家教难于相处，可以联系医务人员、护理部，完成校内的于是又搭配，家教有选择校内的基本权利，同时，校内也有选择家教的基本权利。

敢于发声，敢于互动，作好互动，很多时候能彻底解决很多弊端，也能将大弊端发生变化为小弊端，也能将小弊端扼杀于萌芽中都。